“区域性推进学校现代公民教育的实践研究”课题子课题

        《在主题活动中促进学生良好习惯的养成》实施方案

                    合肥市第47中学课题组

 

为进一步探索现代公民教育的有效途径，形成具有区域特色、行之有效的学校公民教育体系，根据庐阳区教体局申报的国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》的相关精神，我校立足结合学校特色，申报了《在主题活动中促进学生良好习惯的养成》的子课题。特制订如下的实施方案。

一、课题研究的意义

所谓“现代公民教育”，是指在现代社会里,培养人们有效地参与国家和社会公共生活,培养健全自律的、具有公民意识的、具有公民美德的各种教育活动的总称。要使受教育者成为好的接班人和好的建设者，首先要使之成为好的公民，成为现代合格的公民。

我校根据国情、校情、生情等实际情况，充分结合学校的办学特色，拟定本课题。开展本课题研究，目的是借助主题活动，探索出促进学生良好习惯养成的有效模式，以避免我国长期以来在青少年习惯养成教育中重说教轻实践以及学校德育工作中盲目的弊端，更好形成我校优良的校风学风，提升学校的教育教学质量。

 其研究意义概括如下：

 1、时代发展的需要

要成为现代合格公民的前提，就是必须具有健全的人格，而健全的人格必然以一系列优良的素质为基础，其中非常重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成为人、为学、为事方面的良好习惯。良好习惯的养成教育，首先是以人为本的教育，更是着眼于人的一生综合素质培养的常规性教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“学校要育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”；2010年7月，全国教育工作会议就推进未来十年教育科学发展提出了关于学校要注重内涵发展、办出特色的重要论述，“其核心就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是着力提高学生的综合素质”。由此可见，学校进行良好习惯的教育，不仅是在切实贯彻党的教育方针，更是当今时代发展的迫切要求。

 2、人才培养的需要

中外许多大师级人物都十分重视学校良好习惯的教育：我国教育家叶圣陶先生曾指出，“教育归根结底是培养孩子拥有一种良好的习惯”，英国著名哲学大家培根曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”等等。世界联合国教科文组织通过对世界800位科学家跟踪30年的调查研究表明：凡有大成就者，80﹪都不是智力异常发达者，而是从小养成了良好的学习习惯；良好的习惯是决定学生优秀的重要因素。因此，好习惯的培养比知识的学习更为重要。

 3、学校发展的需要

我校地处市区北一环附近，随着北部各所中学的建立及崛起，学区内优质生源流失严重，客观上造成了生源质量每况愈下。加之，随着来自四面八方进肥务工人员的增多，我校生源绝大多数则来自这个群体，他们入学前的生活、学习习惯多数较差，加之不少留守孩子或单亲家庭子女缺少常规管教，良好习惯的形成不甚理想。家长或望子成龙，但教育无方；或工作奔波，教育无时；或宠爱过分，教育无效。当然，也有我们教育自身的问题。其中一个重要的问题是，说教多，行动少，效果不明显。有不少学生由于在小学阶段没有养成好习惯，一旦上了中学，不管是家长，还是教师，都只会抱怨之前教育的缺失而无计可施，这些无法回避的现实，使我校的发展面临着十分严峻的挑战。此时，如何在夹缝中生存，对学校的发展重新定位便显得尤为重要！

4、学生自身成长的需要

   学校是培育人才的重要场所，不仅要教学生学习文化知识，还要教学生学会做人等道理。近年来，区教体局十分重视对学生良好习惯的培养，要求学校在各个方面都要培养学生的良好习惯，将养成教育作为学校工作的重点和关键。近期，我校针对良好习惯养成的学生及家长进行了一次问卷调查，从中我们发现在为人要诚实守信、为事要认真积极、为学要刻苦爱学等方面存在较严重的问题。有鉴于此，我校希望通过主题活动构建一种关注人的发展、既行之有效、又让学生终身受用的教育模式，努力使每一个学生都能获得真正的发展与提升即“修好行、守好纪、读好书、健好体”。

二、课题研究对象及目标

   （一）研究对象

    主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来进行的教育活动。它是培养学生良好习惯的有效载体，对学生具有一定的吸引力和凝聚力。

    本课题主要借助主题活动培养学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，即：修好行、守好纪、读好书、健好体。

   （二）研究目标

中学生良好习惯养成教育的内容虽涉及到做人、学习、生活等各个领域，但我校课题研究是着眼于学生“修好行、守好纪、读好书、健好体”四方面的习惯培养。为此，学校紧密结合校情和生情，努力创设并形成“1345” 养成教育特色模式即：以培养良好习惯为一条核心主线、以三个年级为梯度训导、以“四个方面”（修行、守纪、读书、健体）为总体目标、以“五个结合”（与美化环境相结合、与常规管理相结合、与日常教学相结合、与重大主题相结合、与家庭教育相结合）为育人抓手，借助校园文化建设、日常管理、教学研究、家长学校等活动载体，采取“目标分解，分段训导；纵横关联，分步推进”的原则，做到月月有重点，周周有检查，力求达到“全员育人、全程育人、全面育人”的目的。具体体现在以下三个方面：

   1、通过本课题的研究，探索培养学生良好行为习惯的有效途径和方法，同时使学生养成以上四种良好的行为习惯。

   2、改变学校德育工作中的盲目性，增强德育工作的实效性。

   3、以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量。

四、课题研究内容

(一)研究内容

    学校要紧扣培养学生良好习惯这一主线，努力依靠家庭、社会的教育资源，长期坚持不懈地渗透于学习、生活等相关领域之中。概括为以下三方面：

    1.调查我校中学生目前行为习惯的状况、以及不良习惯产生的深层次根源；

    2.研究如何开展主题活动，以有效促进学生“修行、守纪、读书、健体”四方面习惯的形成与固化。

    3.研究如何联手家庭、社会等，共同开发养成教育资源，寻找教育策略，矫治学生诸方面的不良习惯。

（二）研究类型

    1.探讨活动的组织形式。按活动方式划分：班级活动、校外实践活动、社团活动等；按活动内容划分：主题活动 、并列式主题活动、辐射式主题活动等。

     2.探讨活动方案设计。要讲究严密性、科学性、教育性、艺术性、趣味性、延续性。

     3.探讨恰当的教育方法。如榜样示范、制度约束、强化训练、个别谈话、因材施教、自我教育、重视表扬，等等。

五、课题研究方法

1．问卷调查法

   设计问卷，调查学生在日常生活、文明礼貌、学习卫生、劳动安全等各方面存在哪些优、劣习惯，找出问题最突出的若干方面；调查教师、家长对习惯养成的认识，了解学生习惯的现状，及其在家庭中存在的突出问题，并开展归因分析。

2.访谈法

   通过对学生、家长的面对面地交谈，来了解学生不良习惯的表现、形成根源，得出相应的教育建议和策略，并将意见记录下来。

3.文献研究法

  收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，对各种习惯及主题活动方面的论述加以分析、综合、归纳，梳理出在主题活动中促进学生习惯养成教育方面的基本理论，并建立假说。

4.行动研究法（主题活动研究法）。

  用现代教育理论指导研究实践，利用主题活动对学生进行良好习惯的培养与指导，帮助学生消除不良习惯，促进良好的风气的形成。还可根据教育、教学中的主题实践研究进行经验交流，总结、提炼成果，撰写论文。

六、课题研究措施

 1．聘请专家、学者进行研究工作指导。

 2．建立、健全定期学习、培训、研讨和总结制度。

 （1）每双周组织学习一次，进行培训、研究和活动开展、小结等。

 （2）每月一次的主题启动、定期活动、研讨，并对过程中出现的问题及时分析和解决等。

 （3）每一阶段适时进行总结，随时跟踪研究进度。

 3．建立资料收集、整理工作制度及课题指导材料的保管、借阅制度。

 4．学校给予时间、物质、经济保障。落实研究所需的软、硬件资源及设施。

七、拟创新之处与难点

（一）创新之处

 1、全面系统地研究义务教育现状对学生习惯养成的影响，探索有益于新时期初中生良好习惯养成的科学举措，并结合中学生行为教育的实际状况，积极建构全员育人的德育模式及其保障机制。

 2、本课题的研究主要是在以往研究的基础上，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性，提供一些适合中学使用的实实在在的案例，并加以提炼和推广。

（二）研究的难点

 1.怎样将养成教育和现代公民教育融合得更紧密。

 2.系列主题活动的选定往往缺少系统性，如何有效开展和推进？成为一种困惑和难题。

 3.家庭对子女良好行为习惯的有着重大影响。由于家长的文化程度的偏低，家庭教育的方法缺失，家长对子女的成长关心力不从心，导致了学生在思想行为习惯方面存在较大的问题。

 4.需要学校、家长全员支持和联动；家长认可、教师理念更新，需要一个过程和理念转变；还需要学校共同长期坚持等。

八、研究思路

1.全方位行动，树立养成教育的观念

    首先要认识到养成教育是学校全面贯彻教育方针、提高教育质量的一项重要工作，是从小为学生打下做人基础。它是办成有特色学校、培养跨世纪合格人才的需要。其次要坚持做到诚心诚意地把学生当做主人，让学生在民主平等自力的氛围中养成良好的行为，同时积极启动学生的内外机制，实现由他律向自律的转化。

2.定期开展主题月活动，强化养成教育

   中学生精力充沛，活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛。开展丰富多彩的有教育意义的活动，使队员在活动中受到潜移默化的教育。利用好每月一主题、清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动。如：组织志愿者到社区街道、敬老院、集市去参加社会实践活动等，让队员在活动中实践自己的相关品行、守纪等养成行为，检验养成效果，寻找在良好行为习惯中人们所给予的赞赏和肯定，感受自己在社会、家庭中的作用，从而达到养成良好行为习惯，陶冶队员情操的目的。

3.关注“环境”建设，促进养成教育

   环境育人，环境造就人。良好的学习、生活环境，能对队员产生积极的影响。学校环境作为隐性的课堂，对队员的影响是潜移默化的，在实施养成教育的过程中，始终要把加强校园环境作为一项重要的措施抓紧抓好。

  （1）关注学校环境建设。学校环境的好坏直接影响着教育的好坏，将学校每一面墙壁开辟出来，真正做到让每一面墙壁会说话。队员一进校门就生活在布局合理、整洁优美，实用安全、洁净卫生的环境中，无形中给学生树立起爱护环境，保护环境的意识。爱清洁、讲卫生、爱护公物的良好行为习惯自然养成。

  （2）关注家庭环境建设。家庭教育是学生接受教育的重要阵地，一个好的家庭环境往往教育出不同“质量”的学生，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格习惯等也各不相同。所以说在队员的成长过程中，家庭环境所产生的影响是巨大的。学校担当起指导家庭养成教育的责任，帮助家长树立正确的思想，让家长首先从自身做起，不仅要重视学业，更要重视培养学生良好的品行。使养成教育形成氛围，在良好的环境中得到熏陶。

4.借助科学的途径和方法，促进养成教育

 （1）严肃严格、自主自力，形成平等和谐的约束氛围。

 （2）强化活动、寓教于乐，形成形式多样的导行氛围。

 （3）创设情境、感染提示，形成潜移默化的陶冶氛围。

5.走全员教育科研之路

   现代养成教育工作必须走全员教育科研之路。抓每个教职工都来参与养成教育教育的课题研究。第一，研究目标。根据养成教育的训练要求，在制定目标时，一要注意适合不同阶段的教育对象，必须根据不同年级不同学生的特点，“分层次”制定适度的目标；二是养成的目标要全面兼顾、防止偏颇。第二，研究学生。充分注意教育对象的年龄特点，强调他们的“主体地位”和个别差异，调动主体积极性，从而促进内化进程，提高养成教育的实效。第三，研究方法。首先方法要科学。其次要借助精心策划的主题活动及现代教育手段，构置最佳训练环境，是养成教育得以成功的有效之路。再次，还必须坚持适量优质的原则，反复抓，抓反复；项项目标到位，不打折扣；样样追求规范化，标准化，这样才能使学生真正养成良好的道德习惯。

6.在学科教学中渗透养成教育

    学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。少先队在进行养成教育时一定要充利用好这一阵地，要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于每科教学之中。在此基础上，让各个教研组，备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容，并写出计划安排，然后在课堂教学中进行贯彻落实。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。

7.实施中要体现原则性。

   养成教育既不能肓目拔高、贪大，也不能粗放浮飘，而要紧紧围绕低、小、近、细、实，一步一步地抓实搞好。“低”，就是起点要低。起点低并不是降低要求，而是要从最基本的品德和行为习惯要求抓起；“小”，就是教育要求的坡度要小； “近”，就是从身边的事情做起 。从小学生能看得见、摸得着，做了就能见到效果的事情做起。“细”，就是要求要具体。对小学生提出的每一点要求，都应该是具体的，让他们听得懂、学得会、记得住；“实”，就是重实践，学以致用。

8.及时总结，善于表扬，激励奋进。

    在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯，要及时的进行总结，做到“每天一检查、每周一总评，每月一总结”，学期末进行总结表彰。注意随时发现班级、学生典型的闪光点，利用广播站，校报等形式从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，增强其自信心，激励其进取心，更好地促进良好的养成习惯的全面形成。

九、完成课题的条件分析

（一）课题研究具体分工

 1.主要负责人

（1）姚剑：学校校长，中学高级教师，有多篇文章在各级报刊杂志发表；曾主持过多项课题研究。

（2）刘瑞林：书记，中学高级教师，曾一直负责学生德育管理工作，对德育活动的策划、组织等，富有一定经验和研究。

（3）李恒：业务副校长，中学高级教师，曾主持过多项课题研究。

2.课题核心组成员： 

   中层主任和骨干教师。

3.专题研究组成员：

   各年级组长、各班主任、各教研组长及骨干教师，负责班级主题活动的实践研究和课堂教学主题活动的实践研究。

附：各成员具体分工如下——

（1）姚 剑：负责课题的总设计，统筹课题的整体运作和阶段推进工作。

（2）刘瑞林：负责各类问卷调查和反馈、学生主题活动的管理及相关资料的分类指导工作。

（3）李  恒：课题的前期组织、撰写课题的实施方案、开题报告、课题实施等。

（4）张克虎：负责校内外德育主题活动方案（预案）的制定、实施、小结及课题各阶段问题的收集与跟进研究、相关资料的收集归纳和整理等。

（5）刘皖：负责各科教师主题课的开展、教学设计，收集师生成长的案例集（故事集）、论文集整理等。

（6）盛琼：负责课题的实施如：组织课题的访谈、研讨、改进，以及相关材料汇报等。

（7）高翔、刘海军：负责主题活动精品课的教学、学生主题活动的指导等。

（8）夏发祥：负责课题的影像收集，撰写课题阶段报告、结题报告等。

（9）姚大明：课题的新闻报道、会议记录的整理、与课题有关的活动的接待等。

（10）郑家法：负责校内外团队主题活动的方案、组织、小结，及课题各阶段问题（家长、学生评价）的收集与跟进研究、相关资料的收集归纳和整理等等。

（11）高乾鹏：负责教师参与课题的整个活动协调和服务工作，收集教师的建议、策略等。

（12）贾德满、孙素芹：负责开展各种活动的后勤保障（场地、设备等）、经费管理及其相关资料收集。

 (13)马朝全：建立、完善和更新课题网页及课题相关技术服务等工作。

 （二）科研手段和经费保障等

  前期调研时，参考并借助有关文献、期刊、报纸等并提出理论假设。后期进行实践探索。由课题组主要成员研究、策划实施，经费由学校提供。

十、研究阶段及预期成果

 （一）研究阶段

    第一阶段：（2014年4月—2014年6月）。主要工作是：设计方案，健全机构；成立课题组，培训教师；完成《申报、评审书》填写，准备开题等。初步形成的材料为：课题研究方案，课题开题报告。

    第二阶段：课题研究实施阶段（2014年9月—2015年6月）。主要工作是： 问卷调查，明确定学生现状及其优劣习惯成因；邀请专家指导，明确主题活动，开展“一月一主题”活动，总结活动成效；反思效果，归纳成功经验；调整和改进下一阶段研究工作，撰写中期研究报告。

    第三阶段：课题总结结题阶段（2015年9月—2016年10月）。主要工作是：汇总材料，找问题，寻措施，明形成终端研究报告、论文集；接受专家评估验收

（二）预期成果

   1.阶段性成果（2014.4-2015.6）   主要是相关的调查研究报告、典型案例或论文、教育叙事、阶段性研究报告，以及学生习惯的评价结果。

   2．最终研究成果（2015.9-2016.10）

  （1）主体研究报告《在主题活动中促进学生良好习惯养成的实践研究》  

  （2）主题活动典型案例集、论文集、相关经验推广等。

   3．最终成果转化：

  （1）学校校风、学风、守纪等有很大改善，为同类学校提供典型的可行性经验。

  （2）学校形成关于养成教育浓厚的科研氛围，指导全体教师不断实践和完善；

  （3）良好的养成习惯已形成自觉行为，为学生终身学习、发展和成长为合格公民，打下坚实的基础！

 

                                              合肥市第47中学课题组

  2015-3-26